education

児童虐待:「歯で気付こう」三重県歯科医師会の訴え奏功

歯で虐待に気付こう－－。三重県歯科医師会と同県がネグレクト(育児放棄)などの虐待を受けている児童に虫歯が多いことなどを歯科医たちに伝え、検診時の対応マニュアルなどを配布したところ、歯科医の関心が高まって実際に通報するケースが増えてきたことが分かった。同会と県がこのほど津市で開いた「日本子ども虐待防止学会」で報告した。歯科医の意識向上が児童虐待の早期発見につながることを示す例として注目される。

「検診でネグレクトの疑いを持ったことがある」と回答した歯科医師は4割にのぼるとのこと。虐待を受けた児童の虫歯経験率は通常の1.5倍、処置率は約1/4。ということは、「むし歯になるけど歯科医院につれていってもらえない」わけです。

もっと踏み込むなら、「歯の磨き方」を教わっていないかもしれないし、食べ物もどうかなぁと。

こどもは「自分の歯を守れない」というより命の意識をもっていないと思う。だから「教わる」のじゃなく「からだと歯」を体感してほしい。こどもの「命」を脅かす存在を絶対許さない。

ある方からのタレコミ。小4のお子さんが学校で長方形の面積を横×縦で計算したら減点された。学校に問い合わせたら,担任にも教務主任にも縦×横が正解と言われたとのこと。

via: 縦×横?横×縦?

あったまにキタ。政治がよけいなおせっかいをするなか、教育の現場で格闘していらっしゃる方々いる。埒外の私が批判するのは卑怯だと自重していた。野暮というものでそう。でも、これはほんまにムカついた。

先生のご指摘どおり。

横×縦でも同じになることを自分で見つけたならば褒めるべきところを減点するようでは,創造性を伸ばすなというようなもの。

via: 縦×横?横×縦?

前後の文脈がわからない。だからどんな風景でいかなる意図から減点したのか、現場にいない。話半分で読んだとしても首をかしげる。

ジグソーパズルの最後のピース。最後のピースを「これ」とひとつ定めてみよう。1枚の絵を完成させるまでのプロセスは無数に存在する。では最後のピースを定めないとしたら。どれが最後のピースになるかわからない。にもかかわらず、1枚の絵が完成する。

ひとつの解に無数のアプローチ。

ひとつの解にひとつのアプローチ。はては、「私のやり方以外は間違ってます。私が正しいのです」。ついには、この批判が日本を滅ぼすとモンスター扱いされるんだろうなぁ。

日本を滅ぼす教育論議

病み上がりなので軽めに噛みついておく。「3+2×4」が解答できないとざわついている(参照)。加齢するごとに頭が固くなるのか、毎度この手の記事を読むたびに「で、だからどうした?」と問い返したくなる。

一貫した論旨の展開や数学的な思考が苦手な小中学生が多いことが14日、国立教育政策研究所が実施した学力テスト(特定の課題に関する調査)の結果で明らかになった。「3+2×4」(正答は11)という基本的な四則混合計算では小5の3分の1、小6の4割強が誤答し、深刻な計算力不足がうかがえる。国際調査で学力低下を示す結果が相次ぐなか、現在進められている「ゆとり教育」(現行の学習指導要領)の見直し作業にも影響を与えそうだ。

深刻な計算力不足というほどのものなのか。約束事を覚えているかいないかだけの差異であって、約束事を覚えていれば計算できると私は思った。むしろその約束事を覚える前段階に「問題」が伏流してまいか。

つまり、「数学(算数かもしれない)がなぜ必要か」という一昔前なら鵜呑みにされていた事実に直面した生徒たちを前にして、彼(女)らを説得できる力(説得する側)に問題があると愚考した。記事のサブタイトルに「数学的思考」と書くのも腑に落ちない。「数学的思考」の原意を理解してタイトルにしているのか。大仰なタイトルを”刷り込ん”で読者(親御さんを含む)に字面を目に飛び込ませておけば狂喜乱舞してくれるだろうみたいな邪推をしてしまう愚生は新聞社の「仕込み」にご苦労さま、よぉ千両役者、産経屋っておひねりをわたしたくなる。

「学力テストの主な課題と指導改善策」を読んでイスから転げ落ちた。”深刻な学力不足”な私がぞんざいに書くのは失礼承知。いつから「論理的」かつ「一貫性」のある思考力を身につけるようなカリキュラムになっていたのだろう。私がアホなので気づかなかっただけ。

国語の項目には「使用頻度が低い漢字、複雑な字形や類似の字形がある漢字に誤答・無解答が多い」なんて書いてある。なんかトリビアルな漢字を「読めるか・読めないか」だけで嬉々としている「大人向け」の番組を視ているよう。で、だからどうした?
Continue reading